2.2 高等農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)
臺灣省高等農(nóng)業(yè)工程人才主要包括�？�、本科、碩士、博士及進修等培育方式。僅2300 萬人口的臺灣省對教育很重視，教育的投入占到生產(chǎn)總值的15%左右，對農(nóng)業(yè)機械化高等教育也十分重視,有5 所公立的綜合性大學設(shè)置農(nóng)機系，如臺灣大學與中興大學，它們的農(nóng)機系命名為生物產(chǎn)業(yè)機電工程系；屏東科技大學、嘉義大學以及宜蘭大學的農(nóng)機系命名為生物機電工程系，臺灣高校的高等教育對臺灣省農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展做了很大的貢獻。臺灣大學，解決傳統(tǒng)生物產(chǎn)業(yè)和新興生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)對于機電工程和系統(tǒng)整合的需求，是一個綜合多方知識的工程科系；積極發(fā)展生物機械與自動化、生物工程、生物感測、智能型控制、生物微機電、生物材料、生物反應(yīng)工程等生物機電整合技術(shù)，迎合生物產(chǎn)業(yè)工業(yè)化及自動化的世界潮流。中興大學，為培養(yǎng)生物科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的各類人才，促進生物科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，將機械、電機、信息、機電一體化及各種工程技術(shù)應(yīng)用于生物產(chǎn)業(yè)，生物產(chǎn)業(yè)涵蓋傳統(tǒng)的農(nóng)、林、漁、牧及新興的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)。屏東科技大學，培育與生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、貯運、加工及利用的工程人才，持續(xù)經(jīng)營與利用自然資源，為配合教育宗旨，在課程方面規(guī)劃有三個方向：生物生產(chǎn)機械與自動化、生物產(chǎn)品檢測、處理、加工、貯運及利用技術(shù)、生物資源再利用工程。嘉義大學，培養(yǎng)把生物機電科學技術(shù)應(yīng)用于生物系統(tǒng)的生產(chǎn)、管理、收獲、調(diào)制和質(zhì)量監(jiān)控等領(lǐng)域，促使學生在完成專業(yè)課程后，具有在機電系統(tǒng)方面的設(shè)計制造、自動化技術(shù)、生物產(chǎn)品加工與貯運、生物系統(tǒng)的設(shè)施與環(huán)境控制的能力。宜蘭大學，為了配合農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，培育能夠整合機械、電子、信息及控制等工程技術(shù)，依據(jù)生物特性、生長環(huán)境與生產(chǎn)處理的需求，將它應(yīng)用在農(nóng)林漁牧等生物產(chǎn)業(yè)的生物機電工程人才。

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