2、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地管理，發(fā)揮基地教學(xué)服務(wù)功能
實(shí)習(xí)基地的作用是滿足教學(xué)需要，為教學(xué)服務(wù)為宗旨，因此，在管理上根據(jù)當(dāng)前園藝專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，引進(jìn)新技術(shù)、新品種、新栽培模式，讓學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)、練得到，提高教師教學(xué)水平，同時(shí)調(diào)動(dòng)各方面力量，
3、發(fā)揮實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢(shì)，使其成為學(xué)生參與科研成果的搖籃
教學(xué)實(shí)習(xí)基地是教師進(jìn)行科研地場(chǎng)所，沒(méi)有現(xiàn)代化的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，教學(xué)研究，成為無(wú)源之水，只能閉門(mén)造成車(chē)�；貫閷W(xué)生研創(chuàng)提供生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行日常管理，儀器、設(shè)備、物資供應(yīng)上采取優(yōu)先原則，盡一切可能為本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造良好研創(chuàng)條件，成為科研的基地與搖籃。
4加強(qiáng)基地建設(shè)，使之真正成為大學(xué)生創(chuàng)新的基地
多年來(lái)我國(guó)的本科教育發(fā)展存在重理論、輕技能，重知識(shí)、輕能力，重就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)的弊端。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育改革和發(fā)展雖然取得了很大成就，人們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)與技能的重要戰(zhàn)略地位和不可替代性，但是，創(chuàng)新精神還很欠缺,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及人才市場(chǎng)的變化，僅靠知識(shí)和技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益增長(zhǎng)的多樣化職業(yè)變化的需求，創(chuàng)新精神急待提高 。
教學(xué)實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，建立適合具有特色的、系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的、教學(xué)效果顯著的大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)體系是大有必要的。園藝專(zhuān)業(yè)根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)，每個(gè)學(xué)生分配一定面積的實(shí)驗(yàn)田，設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案、自己播種、定植、管理、數(shù)據(jù)調(diào)查、報(bào)告寫(xiě)作等，專(zhuān)業(yè)教師在不同時(shí)期根據(jù)生長(zhǎng)情況及管理水平評(píng)定成績(jī)，到生長(zhǎng)期結(jié)束后給出總評(píng)成績(jī)。比而使學(xué)生掌握整個(gè)生育期的管理技術(shù)，同時(shí)結(jié)合目前本專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)與技術(shù)，對(duì)原有技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新研究，為以后參加工作及創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
5、發(fā)揮基地示范作用，提高社會(huì)效益與創(chuàng)新人才的質(zhì)量
實(shí)習(xí)基地是教師科研、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)場(chǎng)所，同時(shí)也是宣傳學(xué)院的場(chǎng)所，因此，基地的示范和輻射作用是非常重要的。所以在實(shí)習(xí)基地的管理上，應(yīng)做到省內(nèi)品種與先進(jìn)技術(shù)在基地中得到充分運(yùn)用。并對(duì)前沿技術(shù)進(jìn)行研發(fā)，從而提升基地知名度，提高學(xué)院的社會(huì)效益。提高創(chuàng)新人才的質(zhì)量，確保到社會(huì)上有用武之地。