日本農(nóng)業(yè)就業(yè)人口占日本勞動(dòng)力總數(shù)的4%, 農(nóng)林牧漁業(yè)在日本GDP 中的比重為1.4%, 日本政府十分關(guān)注和扶持農(nóng)業(yè)向機(jī)械化、自動(dòng)化、產(chǎn)業(yè)化和信息化轉(zhuǎn)變, 并根據(jù)新的形勢(shì),對(duì)
農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)制度等進(jìn)行調(diào)整和改革, 其培養(yǎng)機(jī)制的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1. 大學(xué)的主導(dǎo)機(jī)制
日本的農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)類高校的主渠道作用。目前, 日本4 年制本科大學(xué)有604 所, 其中, 國(guó)立大學(xué)99所, 公立大學(xué)61 所, 私立大學(xué)444 所。設(shè)有農(nóng)學(xué)部的大學(xué)有52所, 含農(nóng)學(xué)類學(xué)部60 個(gè)。其中, 國(guó)立34 所, 含農(nóng)學(xué)類學(xué)部40 個(gè),公立6 所, 私立12 所。2000 年農(nóng)學(xué)類學(xué)部在校生數(shù)為70 305人, 其中, 國(guó)立31 814 人, 公立2 594 人, 私立35 897 人。研究生院在校生數(shù)為公立11 538 人, 其中, 國(guó)立9 729 人, 公立505 人,私立1 304 人。教師4 334 人, 其中, 國(guó)立2 956 人, 公立210 人,私立1 168 人( 2001 年日本文部省基礎(chǔ)教育報(bào)告書(shū)) 。進(jìn)入21 世紀(jì), 日本大學(xué)的農(nóng)學(xué)教育主要由環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、人類科學(xué)、地球科學(xué)等組成, 農(nóng)學(xué)教育逐步向多學(xué)科、跨門類、綜合型學(xué)科發(fā)展。
2. 教育的產(chǎn)學(xué)交替機(jī)制
日本農(nóng)業(yè)大學(xué)校教育的特點(diǎn): 一是學(xué)生先到學(xué)校農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)戶勞動(dòng), 親身體會(huì)后, 開(kāi)始學(xué)習(xí)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、管理等知識(shí), 邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)是最大特點(diǎn)。二是要求學(xué)生住進(jìn)集體宿舍, 目的是加深友誼, 培養(yǎng)合作精神, 相互鼓勵(lì), 逐步使學(xué)生關(guān)心和熱愛(ài)農(nóng)業(yè)。三是教師來(lái)源主要是農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)的改良普及員、農(nóng)業(yè)試驗(yàn)場(chǎng)職員,教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)赝茝V的技術(shù)、社區(qū)農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合, 教師要始終通過(guò)實(shí)踐起到表率作用。四是學(xué)生生源是高中或同等學(xué)歷畢業(yè)后以獨(dú)立從事家庭農(nóng)業(yè), 經(jīng)高中校長(zhǎng)或所在地區(qū)農(nóng)業(yè)改良普及所長(zhǎng)推薦的學(xué)生, 學(xué)制為1～2 年。
3. 人才的多渠道培養(yǎng)機(jī)制
日本注重農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校功能的發(fā)揮, 有農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校434所, 其培養(yǎng)方式為理論聯(lián)系實(shí)際, 使學(xué)生既學(xué)會(huì)種植、養(yǎng)殖等基本技能, 又熟練地掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和流通等相關(guān)知識(shí)。政府還在全國(guó)各地經(jīng)常舉辦各種形式的短訓(xùn)班, 向青年農(nóng)民傳授科學(xué)技術(shù)知識(shí)。
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