2 強化實踐教學，促進創(chuàng)新性、適應性培養(yǎng)
實踐教學也是整個教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學程序是先進行理論教學環(huán)節(jié)，再進行實踐教學環(huán)節(jié)，并且不同的學校對農(nóng)業(yè)昆蟲學實踐教學設置不同。有的學校實踐教學僅有室內(nèi)實驗；有的包括室內(nèi)實驗和田間調(diào)查；有的包括室內(nèi)實驗和實習。這樣不同的實踐教學設置將產(chǎn)生不同的教學效果。尤其在理論知識學習中，農(nóng)學專業(yè)人才學生缺乏對昆蟲的基礎(chǔ)知識，嚴重影響理論課的教學效果。為了解決這些問題，我們對實踐教學教學擬將進行改革，將實驗課程進度前于理論課程，或穿插于期間，使學生的學習經(jīng)歷感性－理論－感性認知過程。這樣能夠使學生知識掌握牢固，識別昆蟲的能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力將大大提高。其實，實踐教學轉(zhuǎn)換了教學過程中主體——學生的不同角色。在理論課程學習中，老師是處于引領(lǐng)和傳授的角色，具有主動性，而學生處于接受和跟隨的角色，具有被動性。而在實踐教學中，學生真正處于主動認知的過程。為此，我們改變了實踐教學僅僅依靠室內(nèi)實驗教學的方法，增設農(nóng)業(yè)昆蟲學教學實習。要求學生到田間采集昆蟲標本，室內(nèi)鑒定，識別害蟲危害癥狀，飼養(yǎng)觀察害蟲發(fā)育情況，實施害蟲防治效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教學實習極大調(diào)動了學生在學習過程中參與的積極性和主動性，對教學效果產(chǎn)生重要影響。實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新精神、工作適應性的重要手段，如果缺乏實踐教學這一環(huán)節(jié)，學生無法將理論與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，不僅發(fā)現(xiàn)不了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中需要解決的新問題，更談不上創(chuàng)新性，致使培養(yǎng)的人才也難于適應社會需求。尤其在注重學生成績的現(xiàn)實條件下，只有通過充分有效的實踐教學，才能將不同學科的知識整合，利用彼此科研優(yōu)勢及成果產(chǎn)生新的農(nóng)業(yè)害蟲防治技術(shù)。諸如，我們加大實踐教學課數(shù)量，由以前的8 個實驗增加到12個；開設創(chuàng)新型試驗、綜合性實驗，開設5 天的教學實習。由于室內(nèi)標本基本為浸泡標本和盒裝標本，學生在基本形態(tài)上有了一定程度掌握，但活體昆蟲在顏色、生活環(huán)境、取食狀況、危害狀及天敵昆蟲的取食及害蟲防治的效果等均有待于在田間結(jié)合生產(chǎn)實際加強實踐教學，通過教學實習就能夠讓學生親身更深入觀察和掌握這些在室內(nèi)難以直觀獲得的東西。除此之外，指導性引導學生學會使用網(wǎng)絡資源，解決農(nóng)業(yè)害蟲的問題，如對于各大院校的普通昆蟲學、農(nóng)業(yè)昆蟲學、尤其是精品課程網(wǎng)絡資源的充分利用、常見昆蟲形態(tài)識別、重大病蟲害的發(fā)生與防治、農(nóng)藥登記等與農(nóng)業(yè)密切相關(guān)的網(wǎng)站的利用。除了傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容外，結(jié)合現(xiàn)代化教學資源和工具，使學生掌握各種學習的方法和內(nèi)容。