目前全國各地至少有幾十萬名大學生“村官”，然而卻普遍存在“用不上，留不住” 的問題。以四川省為例，

　　1.專業(yè)不對口。據有關調查結果表明，大學生村干部具有農學背景知識的僅有4%。此外，醫(yī)學占2%，工學占6%，法學占3%，經濟與管理專業(yè)的占22%，哲學、歷史學以及其他占18%;理學、文學、教育學三者占總數的45%。大學生“村官”學非所用以及不懂農業(yè)、不了解農民。讓一個大學生特別是非農專業(yè)大學生，通過短短幾周時間的“培訓”，就去指導農民搞農業(yè)創(chuàng)意項目規(guī)劃、搞溫室種菜、搞沼渣肥田等等，是不可能的。北京市約有5 千名大學生“村官”，京郊3978 個行政村基本實現村村有大學生，但他們大部分是非農專業(yè)，其中有相當一部分來自城市。大學生“村官” 普遍專業(yè)不對口，以至于又不得不組織其“回爐充電”。大學生“村官” “回爐”，折射出高等教育專業(yè)設置的滯后，在林林總總數的院校中，還沒有哪個學校、哪個院系開設專門培養(yǎng)“村官”的專業(yè)。

　　2.缺乏基層工作經驗。大學生“村官”對于大學畢業(yè)生來說是一次大的挑戰(zhàn)。首先，因為學生在大學期間接受的是精英教育，學習的大部分是理論知識，實踐的機會非常有限，所以許多當代大學生都面臨著難以將理論知識轉變?yōu)閷嶋H操作能力的尷尬局面，這也是制約他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的一個重要主觀因素。其次，大學畢業(yè)生普遍缺乏工作經驗、更缺乏基層工作經驗，就算那些來自農村的大學畢業(yè)生，在以前的學習階段主要也是埋頭讀書，真正參與到農業(yè)生產建設的很少，到了基層一頭霧水，很難有清晰的思路開展工作。第三，基層工作困難是方方面面的，各地的實際情況也各不相同，地域、經濟發(fā)展和民俗的差異比較明顯，即使大學生“村官”上崗前經過了短期的培訓，但是與基層的實際情況相比，培訓遠遠不能解決問題。

　　3.認識偏差。很多地方在招聘大學生當“村官”時，急功近利，選聘工作不認真細致，招聘的大學生“村官”都是應屆畢業(yè)生，有的大學生生活在城里，連莊稼名稱都說不準，被農民們稱為“洋村官”。有的大學生來自外市、甚至外省，以至于出現“三不”現象，即對群眾語言聽不明白、對農事民情掌握不清、對村級事務插不上手。有些大學生當“村官”壓根就不想在農村呆，把到村任職當作一種今后發(fā)展的跳板和基層經歷儲備，無心開展農村工作。近年來就業(yè)壓力增大，一些年輕人便把當“村官”當成了“曲線就業(yè)”。不少大學生“村官”坦言，到村任職主要是看重各級政府出臺的一些優(yōu)惠政策，例如報考公務員加分、減免助學貸款等等，以曲線的方式為自身今后發(fā)展尋找機會。

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