農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才是地方農(nóng)業(yè)院校最重要的“產(chǎn)品”。一邊是大學(xué)生就業(yè)普遍困難，一邊是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化所需的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)崗位處于人才饑渴的狀態(tài)。當(dāng)前農(nóng)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才與就業(yè)市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性不匹配，有效供給不 足表現(xiàn)在這么幾個(gè)方面。
（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不能滿(mǎn)足一專(zhuān)多能的需求。當(dāng)前農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由大學(xué)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程加上專(zhuān)業(yè)課組成，專(zhuān)注于工業(yè)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的某個(gè)環(huán)節(jié)、或者某一領(lǐng)域，或者產(chǎn)業(yè)鏈的某一環(huán)節(jié)。而我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)處于起步階段的特點(diǎn)，需要培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)，能夠面向整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，既懂得生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)和管理，還要懂得加工知識(shí)乃至市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代留傳下來(lái)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際需求。
（2）知識(shí)過(guò)于傳統(tǒng)，不能適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展趨勢(shì)。得市場(chǎng)先聲者得發(fā)展，隨著社會(huì)生活的提高，吃得更加健康、營(yíng)養(yǎng)，已是社會(huì)的普遍要求，為綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的市場(chǎng)空間；現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的大量使用，農(nóng)藥殘留、化肥過(guò)量使用等，規(guī)�；�養(yǎng)殖業(yè)的動(dòng)物糞便，已經(jīng)成為環(huán)境重要污染源，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化問(wèn)題沒(méi)有解決，農(nóng)業(yè)可持續(xù)性問(wèn)題又現(xiàn)，使得生態(tài)農(nóng)業(yè)成為現(xiàn)實(shí)命題；都市農(nóng)業(yè)是我國(guó)城市化快速推進(jìn)的產(chǎn)物，它將農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、生活、生態(tài)等“三生”功能結(jié)合于一體，能滿(mǎn)足城市多方面需求，是多功能農(nóng)業(yè)，發(fā)展水平較高。綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和都市農(nóng)業(yè)，是在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，按傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與此出現(xiàn)了巨大的偏差。
（3）能力過(guò)于單一，不足解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才在培養(yǎng)定位上，是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，著重培養(yǎng)的是某一方面的技術(shù)應(yīng)用能力，這種專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，是工業(yè)化國(guó)家人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)，符合社會(huì)分工不斷細(xì)化的發(fā)展潮流。但我國(guó)農(nóng)業(yè)還處于現(xiàn)代化的初步階段，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的分工還未到工業(yè)化的時(shí)代，更多地需要一專(zhuān)多能、一崗多任的人才。我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過(guò)程推進(jìn)緩慢，固然與人多地少的基本國(guó)情有關(guān)，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域人員整體文化素質(zhì)水平不夠，無(wú)法解決農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過(guò)程中面臨的一些復(fù)雜問(wèn)題，卻是一個(gè)關(guān)鍵的制約因素。如何在有限的土地上實(shí)現(xiàn)更高的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出？如何借助市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的良性循環(huán)發(fā)展？如何拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條，獲得更多的附加值？如何快速有效地獲取生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所需的各種信息，并整合加以利用？解決此類(lèi)復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力不足，也是地方農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的短板。
(4)創(chuàng)新能力與自我學(xué)習(xí)能力不夠。由于我國(guó)地理空間遼闊，不同地方的自然條件、資源稟賦差異巨大，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化面臨的實(shí)際問(wèn)題各不相同，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的解決模式。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化本身是一個(gè)創(chuàng)新生產(chǎn)的問(wèn)題，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才必須具備創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才自我發(fā)展的能力，集中體現(xiàn)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力上。任何農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)中所學(xué)到的知識(shí)，都無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐的知識(shí)需求，因此，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，并及時(shí)通過(guò)自學(xué)獲取解決問(wèn)題所需的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)更新，對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才至關(guān)重要。
(5)對(duì)農(nóng)村的認(rèn)識(shí)不足。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才是直接為解決“三農(nóng)”問(wèn)題服務(wù)的，“三農(nóng)”問(wèn)題有著歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的原因，其復(fù)雜性、艱巨性和歷史性需要客觀全面地認(rèn)識(shí)。而當(dāng)前農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的認(rèn)知一般比較片面，對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀缺乏正確的認(rèn)知，而當(dāng)前農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，這一點(diǎn)最容易被忽視。
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