三、教學實踐基地在教學中取得的主要實踐效果
1.教學實踐基地為學生掌握實際操作技能和了解生產問題提供了機會
對于蠶學專業(yè)來說，不僅要求學生具有扎實的理論基礎，而且要求他們掌__握豐富的養(yǎng)蠶經驗和技術。幾年來，歷屆實習生在指導教師的帶領下到校外基地進行教學實踐和學習。他們不僅學會了桑柞蠶飼養(yǎng)的基本技術，還掌握了柞蠶制種、蠶病防治和診斷、桑柞樹的栽培和管理等實際操作技能。蠶學專業(yè)的學生有機會到校外教學基地進行實地實踐和學習，聽取蠶農養(yǎng)蠶的經驗和目前在養(yǎng)蠶過程中存在的問題，這樣既學到了養(yǎng)蠶的新知識，又掌握了在蠶業(yè)生產中存在的問題，這樣學生就可以在畢業(yè)實習過程中根據自己掌握的情況，自主的研究這些問題，提高的畢業(yè)論文的質量，從而解決了畢業(yè)論文和蠶業(yè)生產中存在的問題，達到了雙贏的效果。同時學生在和當地的科研人員、工人共同研究和勞動的過程中，通過互相交流和親自體會，從而發(fā)現(xiàn)自己對專業(yè)知識和社會知識的不足，感受到勞動的艱辛，能夠從內心體會到父母的辛勞和理解父母的良苦用心。這樣學生才能夠立足實際，能夠利用好大學的剩余時光，踏踏實實地做好本職工作，同時能夠根據當前的實際情況，在畢業(yè)選擇上能夠根據自身情況，合理選擇適合自己的工作，提高專業(yè)學生的就業(yè)率。
2.教學實踐基地為提高教師科學研究水平和素質創(chuàng)造了條件
要培養(yǎng)高素質復合型的蠶業(yè)人才，還要具備具有一定科研水平和高素質的教學隊伍，為人才的培養(yǎng)提供保障，這樣教學實踐基地也為學科培養(yǎng)高素質的教師隊伍創(chuàng)造了很多便利條件。高素質的教師不僅要求具有較高的理論水平，也要求能夠具有一定的實踐經驗，尤其是對實踐教學要求很高的蠶學專業(yè)。因此學科要求青年教師都必須經常到校外教學實踐基地進行學習和鍛煉，從而不斷提高自身素質，同時在實踐和輔導農民進行生產過程中能夠認真進行考察和調研，及時解決農村生產中關鍵問題和發(fā)現(xiàn)目前在生產中存在的問題，為科研項目提供基本的素材。這樣校內外教學實踐基地不僅給教師提供了施展才華的舞臺，也使他們的實踐過程中掌握和了解了生產中需要解決的問題，為其科研提供了新的思路和方法，為其教學補充了新內容。通過幾年實踐，本學科的青年教師都掌握了各種實踐操作技術，能夠獨立地進行指導，同時申請到了省部級的多項科研課題。
3.教學實踐基地促進了高校和農村的知識交流
目前普遍存在的一個問題是理論與實踐的相脫離，很多具有很高學術價值的科研結果不能及時應用到生產中，同時在生產實踐中又非常需要這些科研結果來解決生產中產生的新問題。這些現(xiàn)象產生的根本原因在于高校、科研單位和企業(yè)、農村之間缺乏必要的聯(lián)系和溝通，最主要的是缺乏二者之間相互溝通的橋梁- 教學實踐基地。教學實踐基地一般都是與生產結合緊密的單位，能夠很便利地與企業(yè)、農民進行溝通和交流。這樣學校的老師可以利用教學實踐基地這個橋梁和農民進行溝通和交流，及時把最新的科研成果應用到生產實踐中來解決農民生產中存在的問題，同時教師也能夠把生產中出現(xiàn)的最新問題作為新的科研課題，這樣就形成了二者之間的良性循環(huán)，使教師和農民能夠達到雙贏。

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