三、教學實踐基地在教學中取得的主要實踐效果
1.教學實踐基地為學生掌握實際操作技能和了解生產(chǎn)問題提供了機會
對于蠶學專業(yè)來說，不僅要求學生具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要求他們掌__握豐富的養(yǎng)蠶經(jīng)驗和技術(shù)。幾年來，歷屆實習生在指導教師的帶領(lǐng)下到校外基地進行教學實踐和學習。他們不僅學會了桑柞蠶飼養(yǎng)的基本技術(shù)，還掌握了柞蠶制種、蠶病防治和診斷、桑柞樹的栽培和管理等實際操作技能。蠶學專業(yè)的學生有機會到校外教學基地進行實地實踐和學習，聽取蠶農(nóng)養(yǎng)蠶的經(jīng)驗和目前在養(yǎng)蠶過程中存在的問題，這樣既學到了養(yǎng)蠶的新知識，又掌握了在蠶業(yè)生產(chǎn)中存在的問題，這樣學生就可以在畢業(yè)實習過程中根據(jù)自己掌握的情況，自主的研究這些問題，提高的畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而解決了畢業(yè)論文和蠶業(yè)生產(chǎn)中存在的問題，達到了雙贏的效果。同時學生在和當?shù)氐目蒲腥藛T、工人共同研究和勞動的過程中，通過互相交流和親自體會，從而發(fā)現(xiàn)自己對專業(yè)知識和社會知識的不足，感受到勞動的艱辛，能夠從內(nèi)心體會到父母的辛勞和理解父母的良苦用心。這樣學生才能夠立足實際，能夠利用好大學的剩余時光，踏踏實實地做好本職工作，同時能夠根據(jù)當前的實際情況，在畢業(yè)選擇上能夠根據(jù)自身情況，合理選擇適合自己的工作，提高專業(yè)學生的就業(yè)率。
2.教學實踐基地為提高教師科學研究水平和素質(zhì)創(chuàng)造了條件
要培養(yǎng)高素質(zhì)復合型的蠶業(yè)人才，還要具備具有一定科研水平和高素質(zhì)的教學隊伍，為人才的培養(yǎng)提供保障，這樣教學實踐基地也為學科培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍創(chuàng)造了很多便利條件。高素質(zhì)的教師不僅要求具有較高的理論水平，也要求能夠具有一定的實踐經(jīng)驗，尤其是對實踐教學要求很高的蠶學專業(yè)。因此學科要求青年教師都必須經(jīng)常到校外教學實踐基地進行學習和鍛煉，從而不斷提高自身素質(zhì)，同時在實踐和輔導農(nóng)民進行生產(chǎn)過程中能夠認真進行考察和調(diào)研，及時解決農(nóng)村生產(chǎn)中關(guān)鍵問題和發(fā)現(xiàn)目前在生產(chǎn)中存在的問題，為科研項目提供基本的素材。這樣校內(nèi)外教學實踐基地不僅給教師提供了施展才華的舞臺，也使他們的實踐過程中掌握和了解了生產(chǎn)中需要解決的問題，為其科研提供了新的思路和方法，為其教學補充了新內(nèi)容。通過幾年實踐，本學科的青年教師都掌握了各種實踐操作技術(shù)，能夠獨立地進行指導，同時申請到了省部級的多項科研課題。
3.教學實踐基地促進了高校和農(nóng)村的知識交流
目前普遍存在的一個問題是理論與實踐的相脫離，很多具有很高學術(shù)價值的科研結(jié)果不能及時應(yīng)用到生產(chǎn)中，同時在生產(chǎn)實踐中又非常需要這些科研結(jié)果來解決生產(chǎn)中產(chǎn)生的新問題。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于高校、科研單位和企業(yè)、農(nóng)村之間缺乏必要的聯(lián)系和溝通，最主要的是缺乏二者之間相互溝通的橋梁- 教學實踐基地。教學實踐基地一般都是與生產(chǎn)結(jié)合緊密的單位，能夠很便利地與企業(yè)、農(nóng)民進行溝通和交流。這樣學校的老師可以利用教學實踐基地這個橋梁和農(nóng)民進行溝通和交流，及時把最新的科研成果應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中來解決農(nóng)民生產(chǎn)中存在的問題，同時教師也能夠把生產(chǎn)中出現(xiàn)的最新問題作為新的科研課題，這樣就形成了二者之間的良性循環(huán)，使教師和農(nóng)民能夠達到雙贏。

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