面對高等教育體制的變化，本科人才培養(yǎng)由以往的精英教育轉向大眾教育，專業(yè)設置由細化轉向加強基礎，縮短學時，淡化專業(yè)，拓寬口徑。如何合理地利用好傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢資源，打破舊的、固有的、傳統(tǒng)的窄口徑專業(yè)設置結構，構建適應社會和市場經(jīng)濟發(fā)展的寬口徑的專業(yè)，是目前人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設置與改革的重點。農(nóng)業(yè)昆蟲學課程是農(nóng)學專業(yè)的一門重要必修課,與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋多個課程。但是，隨著生源及就業(yè)范圍的變化，課時的變化，培養(yǎng)人才數(shù)量增多，各種新的實際生產(chǎn)問題多樣化，教授與學習的難度越來越大。因此，我們對農(nóng)學專業(yè)昆蟲學課程的教學進行了改革與研究，為其教學質量的提高奠定基礎，也為專業(yè)植保人才綜合素質培養(yǎng)提供保障。農(nóng)業(yè)昆蟲學是種植類專業(yè)的主要專業(yè)課之一。它主要是講授作物病蟲害發(fā)生發(fā)展的規(guī)律, 掌握它的薄弱環(huán)節(jié), 有計劃地運用綜合措施, 防止病蟲發(fā)生危害, 保證作物豐產(chǎn)豐收。因此, 它是一門實踐性很強的課程。我們的教學目的是使學生獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中關于防治作物病蟲害所必需的基本理論知識和實踐技能。但是, 長期以來, 教學中一直存在兩個突出問題。一是理論脫離實踐, 即重理論輕實踐, 重知識傳授輕能力培養(yǎng)。二是教學脫離生產(chǎn), 即重視教學的系統(tǒng)性和完整性, 輕實踐性與應用性。這兩個問題得不到解決, 就難以提高教學質量, 也不適應新型人才培養(yǎng)的要求, 為此, 我們借鑒CBE 和雙元制教學思想, 對植物保護教學改革進行初步探索。
1 調(diào)整教學內(nèi)容，注重課程間融合性
農(nóng)學專業(yè)《農(nóng)業(yè)昆蟲學》課程是一門專業(yè)必修課，其教學主要內(nèi)容包含昆蟲基本知識，常見農(nóng)業(yè)害蟲的發(fā)生規(guī)律及其綜合治理，即總論和各論兩大塊內(nèi)容。近年隨著科學技術發(fā)展、人才培養(yǎng)導向和生產(chǎn)實踐需求，需要設計和改革原有的教學內(nèi)容。同時，農(nóng)學專業(yè)本科生在學習《農(nóng)業(yè)昆蟲學》前已經(jīng)完成基礎課程諸如化學、物理、植物生理生化等課程的學習，也包括作物學、耕作學、土壤學、農(nóng)業(yè)氣象學等專業(yè)基礎課，這些課程為本門課程的學習奠定了一定的基礎，但是如何引導學生將它們應用于《農(nóng)業(yè)昆蟲學》課程中以及生產(chǎn)實踐，提升教學質量。主要從以下幾個方面進行：首先，注重農(nóng)業(yè)昆蟲學基礎部分的教學。由于農(nóng)學專業(yè)不像植物保護專業(yè)要學習昆蟲學科的專業(yè)基礎課程，諸如《普通昆蟲學》、《昆蟲生態(tài)學》、《植物化學保護》等，沒有相關內(nèi)容的基礎知識。因此，總論部分是該專業(yè)農(nóng)業(yè)昆蟲學課程，也是各論部分的基礎和關鍵，各論部分主要是昆蟲特性在某類昆蟲上的特化，要解決生產(chǎn)中害蟲防治的實際問題，更多依靠運用總論部分的知識。學生能否熟練掌握總論部分對其學習各論部分有很大影響，也直接影響各論部分的教授與學習，關系著其能否具備解決生產(chǎn)實踐中具體問題的能力。諸如，昆蟲體壁不同構造對環(huán)境的適應，對農(nóng)藥人才在其上附著能力和滲透過程存在很大差異；不同類型的口器與危害癥狀、農(nóng)藥種類及使用關系密切，棉蚜具有刺吸式口器，應多施用內(nèi)吸性殺蟲劑，而菜青蟲則要用喂毒劑。因此，在教學內(nèi)容本身調(diào)整中，我們設計總論部分教學要有足夠的學時，約占課時到三分之一以上；重點突出，注重實用性。通過講授、圖片、動畫、影視、事物觀察重點使學生掌握昆蟲的外部形態(tài)，提高學生對各種昆蟲識別能力；通過講授昆蟲生存環(huán)境、生態(tài)學、行為習性，分析昆蟲、植物與殺蟲劑之間的關系，使學生理解害蟲防治的原理和機制。在這部分的學習過程中，嚴格要求學生學習內(nèi)容掌握準確、及時。每節(jié)課進行課前提問、課末總結，并在后面的內(nèi)容始終與前面相互貫穿。例如講到昆蟲蛹的類型時，列舉種蠅類的圍蛹，同時回顧蠅類的口器類型、觸角類型、翅的類型，加強學生基礎。其次，農(nóng)業(yè)昆蟲各論部分的講授，著重教授學生歸類學習的方法。引導學生在掌握昆蟲基本內(nèi)容的基礎上，重點掌握農(nóng)業(yè)害蟲在學習、應用和研究的技能，減少死記硬背，解決各論授課內(nèi)容雜、多、細、難以記憶、掌握的問題。以往通過對不同農(nóng)作物的常見害蟲進行講述，造成同類型害蟲反復講授，內(nèi)容繁瑣，有浪費學時之嫌。同時，學生學習主線不清，積極性降低。其實，同類昆蟲在危害習性、取食習性等方面具有相似性，諸如小麥蚜蟲和棉花蚜蟲。在教學改革中，我們采取歸類的方法，將發(fā)生特點、為害方式和防治方法相似的害蟲進行歸類教學，把農(nóng)業(yè)害蟲歸到地下害蟲類、蚜蟲類、食葉類、刺吸汁液類、鉆蛀性（蛀干、蛀果）害蟲、螨類等大類。在此類害蟲中，依據(jù)生產(chǎn)實踐需求，主要講解其中一到幾種害蟲，詳細講述分類地位、分布與危害、寄主、形態(tài)特征、生活史習性、發(fā)生規(guī)律和防治方法。然后，一方面強調(diào)該類害蟲危害的范圍、寄主種類，拓寬學習范圍；一方面由傳統(tǒng)的講授害蟲發(fā)生規(guī)律轉向害蟲習性。這樣就形成以一種害蟲為基礎，輻射性學習該類害蟲，將那些難于記憶的各種同類害蟲的分布與危害、寄主、形態(tài)特征、生活史習性、發(fā)生規(guī)律和防治方法通過比較學習方法給予解決，不僅減少課時量，而且提高教學效果。其三，注重學科交叉，倡導課程間知識融合。本科生在學習過程中，接受不同學科豐富的知識，然而其能否系統(tǒng)化就會影響人才綜合素質。為此，在課程學習中倡導和加強課程間的融合教學，提升本科生駕馭知識的能力。農(nóng)業(yè)昆蟲學課程主要研究栽培作物、害蟲、環(huán)境之間關系。而農(nóng)學專業(yè)的學生在學習農(nóng)業(yè)昆蟲學時已經(jīng)學習了植物學、植物生理生化、生物化學、作物學、栽培學、氣象學、土壤學、耕作學等多門專業(yè)基礎和專業(yè)課程，這為農(nóng)業(yè)昆蟲學的教學奠定了很好的基礎，但是如何將這些學科與昆蟲學科有機結合并且應用于生產(chǎn)實踐中，有待于教學內(nèi)容的安排和學生對知識的融合能力。教師在教學中，重在引導學生將學習過的課程進行溫習，結合本課程學習內(nèi)容，提升學習效果，系統(tǒng)知識結構。例如，如何利用植物本身的生理生化機制、外部形態(tài)結構來抵御害蟲危害，同時害蟲的危害又如何引起植物組織結構和生理生化反應；如何結合農(nóng)事操作、作物栽培措施創(chuàng)造有利于作物生長而不利于害蟲發(fā)生的條件，來減少害蟲的發(fā)生危害；如何協(xié)調(diào)害蟲與其他生物之間關系，保護有益生物，用來防治農(nóng)業(yè)害蟲，提高農(nóng)作物的經(jīng)濟效益，創(chuàng)造和諧的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。因此，在地下害蟲防治課程上，我們要求學生應用耕作學中學到的耕作制度，改變土壤結構、地溫地墑、輪作倒茬防治害蟲。傳統(tǒng)的大水漫灌轉變到現(xiàn)在的節(jié)水滴灌生產(chǎn)方式，作物產(chǎn)量在大幅度提高，地下害蟲的生長發(fā)育、分布危害將會發(fā)生怎樣變化，又是怎樣防除地下害蟲的危害。在地下害蟲防治措施中經(jīng)常會使用藥劑灌根的方法，但是除了其對害蟲起作用外，對農(nóng)作物的影響以及對土壤微生物的殺傷與土壤板結、肥力的關系。上述的這些問題解決需要化學、植物生理生化、耕作學、土壤學以及節(jié)水農(nóng)業(yè)知識的整合，才能達到害蟲防治的經(jīng)濟、有效的目的。