1． 農(nóng)機專業(yè)辦學情況回顧及現(xiàn)狀

　　在上世紀八九十年代。鹽城農(nóng)機專業(yè)招生狀況還是很不錯的，每年招生二、三百人。當時的鹽城農(nóng)業(yè)學校也有農(nóng)機類的專業(yè)，如農(nóng)機推廣類、機電排灌類這些相關(guān)農(nóng)機類專業(yè)。這些學生的去向基本是當?shù)氐逆?zhèn)農(nóng)機、農(nóng)技推廣站或者是機電排灌站、水利站等相關(guān)部門，為鹽城當?shù)氐霓r(nóng)機推廣和農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展做出很大的貢獻。當時由于分配機制還存在，所以招生相對要好得多。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展和招生就業(yè)形勢的變化。農(nóng)字頭的相關(guān)專業(yè)招生大都陷入低谷，特別是農(nóng)機專業(yè)。這樣就導致很多原來農(nóng)機專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的學校開始把目光轉(zhuǎn)向熱火朝天的汽車維修、機電等專業(yè)。如原來的鹽城農(nóng)業(yè)學校2004年升格后，在原來的農(nóng)機及機電排灌專業(yè)基礎(chǔ)上辦了汽車應用與維修專業(yè)及機電專業(yè)，原來的相關(guān)專業(yè)的老師也就轉(zhuǎn)向了汽車等其它專業(yè)。有些原來的農(nóng)機類學校因為招生無法維繼學校的日常開支，最后只能合并到其他學�；蛘咦詈箨P(guān)門，如鹽城農(nóng)機�，F(xiàn)在已不復存在了。近幾年來。農(nóng)機專業(yè)就沒有再辦過，最近隨著農(nóng)業(yè)和農(nóng)機的快速發(fā)展以及國家和地方政府對農(nóng)業(yè)農(nóng)機發(fā)展的重視，學校有重新把農(nóng)機專業(yè)再辦起來的想法，并已開始制定相關(guān)的課程標準，但該專業(yè)的招生狀況目前看起來仍然不容樂觀。

　　2． 辦學現(xiàn)狀原因分析

　　2．1 不能緊跟市場。辦學體制不夠靈活，缺乏競爭力

　　過去是分配的制度，而現(xiàn)在是要把學生推向市場。計劃經(jīng)濟時代的以我為中心的辦學體制下，學校一直都是通過利用行政手段進行通招，或者通過有關(guān)職能部門的計劃安排學員自動來校參加培訓，面對市場經(jīng)濟競爭則缺乏有效的、主動的駕馭能力。過去進的是事業(yè)單位，而現(xiàn)在面臨的是自己擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)。在各專業(yè)學校中，農(nóng)機專業(yè)和其它農(nóng)科類專業(yè)成立均是比較早的，但現(xiàn)在農(nóng)機專業(yè)的發(fā)展相對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、園藝、養(yǎng)殖、畜牧等專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展比起來都不能再同日而語了，而相對于現(xiàn)在的熱門專業(yè)的發(fā)展來說更是嚴重滯后

　　2．2 家長對于農(nóng)機專業(yè)發(fā)展認識不夠

　　由于蘇北經(jīng)濟相對落后，因此在早些時期，當整個分配機制發(fā)生變化，以市場競爭代替計劃分配時，對于生源大部來自于農(nóng)村的家長們，對于農(nóng)科相關(guān)專業(yè)就不再認同了。他們寧愿去讀當前熱門的專業(yè)，如數(shù)控、汽車、機電、物流等，將來就業(yè)能到經(jīng)濟相對發(fā)達的長角，而且相對來說工資高一些，工作環(huán)境要好一些。而農(nóng)機方面丁作環(huán)境要艱苦得多，發(fā)展要相當長的時問．此家長不愿讓孩子呆在農(nóng)村，更不讓學生從事農(nóng)業(yè)。后來隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、園藝、養(yǎng)殖、畜牧等專業(yè)技術(shù)不斷進步了，這些專業(yè)的學生和培訓相對要多些，而農(nóng)機々業(yè)的招生卻一直不容樂觀，這可能與農(nóng)機的工作環(huán)境相對較差有關(guān)。

　　2．3 農(nóng)機教學設(shè)備相對落后。不能夠緊跟市場的變化

　　與日新月異的汽車專業(yè)相比較。農(nóng)機校的教學沒備相對來說真算是老古董了。從拖拉機到農(nóng)機具均是幾十年前的設(shè)備，而事實上現(xiàn)代農(nóng)機具發(fā)展技術(shù)及速度近年來也是驚人的。許多現(xiàn)代技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械上均有所體現(xiàn)和應用，特別是國外進El農(nóng)機具。現(xiàn)有設(shè)施已遠遠不能滿足現(xiàn)階段教學需求。而且很長時問以來，農(nóng)機校及農(nóng)機專業(yè)投入很少或者根本就沒什么投入，專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)機應用技術(shù)發(fā)展嚴重脫節(jié)，市場競爭能力差，對學生和家長缺少足夠的吸引力。

　　2．4 教師力量薄弱。教師水平已不能適應現(xiàn)代教學需求

　　由于惡性循環(huán)．農(nóng)機招不到學生，相當一部分教師就轉(zhuǎn)向別的專業(yè)教學。比如我校部分農(nóng)機老師從事汽車或者機械加工等專業(yè)的教學，長期脫離農(nóng)機專業(yè)。不但農(nóng)機設(shè)施悄悄在流失，農(nóng)機專業(yè)的老師也在悄悄地流失，專業(yè)應用水平在下降，更重要的是由于得不到繼續(xù)教育和對新農(nóng)機技術(shù)的培訓，原有的專業(yè)知識已經(jīng)遠遠跟不上現(xiàn)代農(nóng)機技術(shù)的發(fā)展了，嚴重影響了教師水平的提高，農(nóng)機專業(yè)的辦學更時雪上加霜。

　　2．5 農(nóng)機產(chǎn)業(yè)發(fā)展自身也有很多缺陷。影響了農(nóng)機專業(yè)的辦學

　　農(nóng)、 機械化綜合水平低，農(nóng)業(yè)機械品種單一，作業(yè)精細化不夠，總體裝備結(jié)構(gòu)不合理，傳統(tǒng)的農(nóng)機具作業(yè)季節(jié)性較強，農(nóng)機在農(nóng)業(yè)作業(yè)及其它生產(chǎn)中利用率偏低，不能適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對于農(nóng)業(yè)機械的需求，經(jīng)濟效益不高。農(nóng)機連鎖經(jīng)營，上下游產(chǎn)業(yè)鏈不容樂觀。農(nóng)機產(chǎn)業(yè)沒有汽車業(yè)那么發(fā)達，能夠給社會提供的就業(yè)機會相對來說也少得多，而且相對于其它行業(yè)，這個產(chǎn)業(yè)丁作條件相對來說要艱苦。這也嚴重影響了學生及家長的選擇

　

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