。参覈叩戎参锛s 3萬種,其中藥用植物有 11 146種,常用栽培藥用植物約 200種,經(jīng)選育的優(yōu)良品種不足 20種。造成這一現(xiàn)象的原因固然很多,但與我國藥用植物育種專業(yè)人才的缺乏也不無關(guān)系。我國高等農(nóng)業(yè)院校在作物遺傳育種方面具有世界領(lǐng)先水平,加大藥用植物育種專業(yè)人才的培養(yǎng)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
3高等農(nóng)業(yè)院校開設(shè)藥用植物育種專業(yè)的優(yōu)勢和可行性
3.1育種技術(shù)體系完整經(jīng)歷了優(yōu)中選優(yōu)的傳統(tǒng)育種,在孟德爾遺傳規(guī)律再次發(fā)現(xiàn)以及摩爾根等創(chuàng)立染色體遺傳學(xué)說后,作物育種技術(shù)有了巨大的進(jìn)步,特別是雜交育種成了最主要,最有效的育種方法。經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展,作物的常規(guī)育種技術(shù)以雜交育種為核心形成了較完整的體系 。在近幾十年來,出現(xiàn)了染色體工程育種、細(xì)胞工程育種、轉(zhuǎn)基因育種、分子標(biāo)記輔助選擇育種、分子(設(shè)計)育種,這些已經(jīng)成為現(xiàn)代遺傳育種的新理論和新技術(shù)。同時,出現(xiàn)了株型育種,品質(zhì)育種,高高
3.2良種繁育推廣體系完備
種子是最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料,選育和推廣優(yōu)良品種是一項投資少、見效快、經(jīng)濟(jì)效益高的增產(chǎn)增收措施。目前,農(nóng)作物已形成了配套的種子管理、良種選育、良種生產(chǎn)和種子經(jīng)營的良種繁育推廣體系。農(nóng)業(yè)院校在良種繁育推廣方面的優(yōu)勢不言而喻,由其培養(yǎng)的藥用植物育種專業(yè)人才更易與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接,也符合新農(nóng)村建設(shè)對特殊專業(yè)人才的需求。
3.3教育教學(xué)規(guī)律相近藥用植物具有明顯的地域特色,而地方高等農(nóng)業(yè)院校大多以農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn),以大田作物和園藝類作物為主要研究對象,其研究領(lǐng)域和內(nèi)容具有明顯的地域性,因而具有相同或相近的教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)目標(biāo) 。例如,我國植物類南藥資源有 3 500多種,依據(jù)地帶標(biāo)志、氣候環(huán)境、主要植被、土壤類型等可分為 8個南藥資源區(qū)域,主要分布在北緯 24°以下的華南亞熱帶、熱帶區(qū),包括海南省、臺灣島及南海諸島、福建省南部、廣東省南部、廣西壯族自治區(qū)南部及云南省南部 。許多著名傳統(tǒng)南藥,如沉香、降香、檀香、千年健、鴉膽子、狗脊、使君子、白豆蔻、丁香、肉豆蔻、胖大海、馬錢、乳香、沒藥、血竭、番瀉葉等具有明顯的地域性。顯然,同區(qū)域的地方高等農(nóng)業(yè)院校在藥用植物育種人才培養(yǎng)方面有無可比擬的優(yōu)勢,更有利于培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)匦枨蟮膶I(yè)人才。
總體而言,藥用植物品種選育當(dāng)前存在的問題是基礎(chǔ)研究薄弱、品種選育機(jī)制不健全、推廣應(yīng)用差 ,而這恰是農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢所在。
。创嬖趩栴}及解決途徑
4.1師資問題對于基礎(chǔ)課所需的師資,目前的農(nóng)業(yè)院校大多能夠自身解決,比如英語、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)課程可由學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師承擔(dān)。部分基礎(chǔ)專業(yè)課或?qū)I(yè)課,例如土壤學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)、植物育種學(xué)等農(nóng)業(yè)院校已有的專業(yè)師資亦可解決,甚至部分課程為農(nóng)業(yè)院校的特色或?qū)iL,例如栽培學(xué)、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)、植物保護(hù)等。農(nóng)業(yè)院校真正缺少的師資是中藥學(xué)基礎(chǔ)知識、中藥藥理學(xué)等部分基礎(chǔ)專業(yè)課或?qū)I(yè)課教師。而這部分師資可以通過引進(jìn)、外聘專職教師、聘請社會兼職人員、本校師資外出到中醫(yī)藥大學(xué)進(jìn)修等途徑加以解決。部分課程也可采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式加以解決,例如廣州地區(qū)石牌六校(暨南大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州工業(yè)大學(xué)、廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校)的學(xué)生可以跨校選課就是一個很好的范例。實(shí)際上,農(nóng)業(yè)院校在藥用植物育種人才培養(yǎng)方面應(yīng)該有別于傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè),應(yīng)突出重點(diǎn),辦出特色,有所取舍,作到有所為、有所不為。
4.2實(shí)驗及教學(xué)實(shí)習(xí)問題在實(shí)驗室設(shè)置、儀器設(shè)備方面需要增設(shè)專業(yè)實(shí)驗室,而有些常規(guī)儀器設(shè)備可以共用。這樣也可以提高原有設(shè)備的利用率,降低教學(xué)成本,提高辦學(xué)效率。教學(xué)實(shí)習(xí)場所對于專業(yè)建設(shè)來說至關(guān)重要。一般來講地方高等農(nóng)業(yè)院校都有較大規(guī)模的教學(xué)科研農(nóng)場,為教學(xué)實(shí)習(xí)提供了很大便利。諸多農(nóng)業(yè)院校,如華南農(nóng)業(yè)大學(xué),有大量的教學(xué)科研用地,但是需要規(guī)劃專用場地,以建設(shè)藥用植物標(biāo)本園,種植教學(xué)所需的藥用植物,以滿足教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗、畢業(yè)實(shí)習(xí)和科學(xué)研究之用。
4.3科學(xué)研究教學(xué)與科研相輔相成,互相促進(jìn),互相發(fā)展。地方高等農(nóng)業(yè)院?梢粤⒆惝(dāng)?shù)兀芯恐兴庂Y源,開展藥用植物遺傳育種科學(xué)研究等?蒲羞^程為提高師資水平和學(xué)生實(shí)踐能力提供最有效的訓(xùn)練機(jī)會和條件,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)?蒲信c人才培養(yǎng)互相依賴、相互促進(jìn)、共同發(fā)展,兩者結(jié)合是優(yōu)化資源配置、發(fā)展科學(xué)和教育的最佳途徑。
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