面對(duì)高等教育體制的變化，本科人才培養(yǎng)由以往的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，專業(yè)設(shè)置由細(xì)化轉(zhuǎn)向加強(qiáng)基礎(chǔ)，縮短學(xué)時(shí)，淡化專業(yè)，拓寬口徑。如何合理地利用好傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，打破舊的、固有的、傳統(tǒng)的窄口徑專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的寬口徑的專業(yè)，是目前人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置與改革的重點(diǎn)。農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)課程是農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門重要必修課,與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋多個(gè)課程。但是，隨著生源及就業(yè)范圍的變化，課時(shí)的變化，培養(yǎng)人才數(shù)量增多，各種新的實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題多樣化，教授與學(xué)習(xí)的難度越來(lái)越大。因此，我們對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了改革與研究，為其教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)，也為專業(yè)植保人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供保障。農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)是種植類專業(yè)的主要專業(yè)課之一。它主要是講授作物病蟲(chóng)害發(fā)生發(fā)展的規(guī)律, 掌握它的薄弱環(huán)節(jié), 有計(jì)劃地運(yùn)用綜合措施, 防止病蟲(chóng)發(fā)生危害, 保證作物豐產(chǎn)豐收。因此, 它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中關(guān)于防治作物病蟲(chóng)害所必需的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能。但是, 長(zhǎng)期以來(lái), 教學(xué)中一直存在兩個(gè)突出問(wèn)題。一是理論脫離實(shí)踐, 即重理論輕實(shí)踐, 重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。二是教學(xué)脫離生產(chǎn), 即重視教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性, 輕實(shí)踐性與應(yīng)用性。這兩個(gè)問(wèn)題得不到解決, 就難以提高教學(xué)質(zhì)量, 也不適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的要求, 為此, 我們借鑒CBE 和雙元制教學(xué)思想, 對(duì)植物保護(hù)教學(xué)改革進(jìn)行初步探索。
1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重課程間融合性
    農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》課程是一門專業(yè)必修課，其教學(xué)主要內(nèi)容包含昆蟲(chóng)基本知識(shí)，常見(jiàn)農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的發(fā)生規(guī)律及其綜合治理，即總論和各論兩大塊內(nèi)容。近年隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展、人才培養(yǎng)導(dǎo)向和生產(chǎn)實(shí)踐需求，需要設(shè)計(jì)和改革原有的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》前已經(jīng)完成基礎(chǔ)課程諸如化學(xué)、物理、植物生理生化等課程的學(xué)習(xí)，也包括作物學(xué)、耕作學(xué)、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，這些課程為本門課程的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，但是如何引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用于《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》課程中以及生產(chǎn)實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，注重農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)基礎(chǔ)部分的教學(xué)。由于農(nóng)學(xué)專業(yè)不像植物保護(hù)專業(yè)要學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，諸如《普通昆蟲(chóng)學(xué)》、《昆蟲(chóng)生態(tài)學(xué)》、《植物化學(xué)保護(hù)》等，沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，總論部分是該專業(yè)農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)課程，也是各論部分的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，各論部分主要是昆蟲(chóng)特性在某類昆蟲(chóng)上的特化，要解決生產(chǎn)中害蟲(chóng)防治的實(shí)際問(wèn)題，更多依靠運(yùn)用總論部分的知識(shí)。學(xué)生能否熟練掌握總論部分對(duì)其學(xué)習(xí)各論部分有很大影響，也直接影響各論部分的教授與學(xué)習(xí)，關(guān)系著其能否具備解決生產(chǎn)實(shí)踐中具體問(wèn)題的能力。諸如，昆蟲(chóng)體壁不同構(gòu)造對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)農(nóng)藥人才在其上附著能力和滲透過(guò)程存在很大差異；不同類型的口器與危害癥狀、農(nóng)藥種類及使用關(guān)系密切，棉蚜具有刺吸式口器，應(yīng)多施用內(nèi)吸性殺蟲(chóng)劑，而菜青蟲(chóng)則要用喂毒劑。因此，在教學(xué)內(nèi)容本身調(diào)整中，我們?cè)O(shè)計(jì)總論部分教學(xué)要有足夠的學(xué)時(shí)，約占課時(shí)到三分之一以上；重點(diǎn)突出，注重實(shí)用性。通過(guò)講授、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視、事物觀察重點(diǎn)使學(xué)生掌握昆蟲(chóng)的外部形態(tài)，提高學(xué)生對(duì)各種昆蟲(chóng)識(shí)別能力；通過(guò)講授昆蟲(chóng)生存環(huán)境、生態(tài)學(xué)、行為習(xí)性，分析昆蟲(chóng)、植物與殺蟲(chóng)劑之間的關(guān)系，使學(xué)生理解害蟲(chóng)防治的原理和機(jī)制。在這部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握準(zhǔn)確、及時(shí)。每節(jié)課進(jìn)行課前提問(wèn)、課末總結(jié)，并在后面的內(nèi)容始終與前面相互貫穿。例如講到昆蟲(chóng)蛹的類型時(shí)，列舉種蠅類的圍蛹，同時(shí)回顧蠅類的口器類型、觸角類型、翅的類型，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)。其次，農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)各論部分的講授，著重教授學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生在掌握昆蟲(chóng)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)在學(xué)習(xí)、應(yīng)用和研究的技能，減少死記硬背，解決各論授課內(nèi)容雜、多、細(xì)、難以記憶、掌握的問(wèn)題。以往通過(guò)對(duì)不同農(nóng)作物的常見(jiàn)害蟲(chóng)進(jìn)行講述，造成同類型害蟲(chóng)反復(fù)講授，內(nèi)容繁瑣，有浪費(fèi)學(xué)時(shí)之嫌。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主線不清，積極性降低。其實(shí)，同類昆蟲(chóng)在危害習(xí)性、取食習(xí)性等方面具有相似性，諸如小麥蚜蟲(chóng)和棉花蚜蟲(chóng)。在教學(xué)改革中，我們采取歸類的方法，將發(fā)生特點(diǎn)、為害方式和防治方法相似的害蟲(chóng)進(jìn)行歸類教學(xué)，把農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)歸到地下害蟲(chóng)類、蚜蟲(chóng)類、食葉類、刺吸汁液類、鉆蛀性（蛀干、蛀果）害蟲(chóng)、螨類等大類。在此類害蟲(chóng)中，依據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐需求，主要講解其中一到幾種害蟲(chóng)，詳細(xì)講述分類地位、分布與危害、寄主、形態(tài)特征、生活史習(xí)性、發(fā)生規(guī)律和防治方法。然后，一方面強(qiáng)調(diào)該類害蟲(chóng)危害的范圍、寄主種類，拓寬學(xué)習(xí)范圍；一方面由傳統(tǒng)的講授害蟲(chóng)發(fā)生規(guī)律轉(zhuǎn)向害蟲(chóng)習(xí)性。這樣就形成以一種害蟲(chóng)為基礎(chǔ)，輻射性學(xué)習(xí)該類害蟲(chóng)，將那些難于記憶的各種同類害蟲(chóng)的分布與危害、寄主、形態(tài)特征、生活史習(xí)性、發(fā)生規(guī)律和防治方法通過(guò)比較學(xué)習(xí)方法給予解決，不僅減少課時(shí)量，而且提高教學(xué)效果。其三，注重學(xué)科交叉，倡導(dǎo)課程間知識(shí)融合。本科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受不同學(xué)科豐富的知識(shí)，然而其能否系統(tǒng)化就會(huì)影響人才綜合素質(zhì)。為此，在課程學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)和加強(qiáng)課程間的融合教學(xué)，提升本科生駕馭知識(shí)的能力。農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)課程主要研究栽培作物、害蟲(chóng)、環(huán)境之間關(guān)系。而農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物學(xué)、植物生理生化、生物化學(xué)、作物學(xué)、栽培學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)、耕作學(xué)等多門專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，這為農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)，但是如何將這些學(xué)科與昆蟲(chóng)學(xué)科有機(jī)結(jié)合并且應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，有待于教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生對(duì)知識(shí)的融合能力。教師在教學(xué)中，重在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的課程進(jìn)行溫習(xí)，結(jié)合本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果，系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，如何利用植物本身的生理生化機(jī)制、外部形態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)抵御害蟲(chóng)危害，同時(shí)害蟲(chóng)的危害又如何引起植物組織結(jié)構(gòu)和生理生化反應(yīng)；如何結(jié)合農(nóng)事操作、作物栽培措施創(chuàng)造有利于作物生長(zhǎng)而不利于害蟲(chóng)發(fā)生的條件，來(lái)減少害蟲(chóng)的發(fā)生危害；如何協(xié)調(diào)害蟲(chóng)與其他生物之間關(guān)系，保護(hù)有益生物，用來(lái)防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，提高農(nóng)作物的經(jīng)濟(jì)效益，創(chuàng)造和諧的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。因此，在地下害蟲(chóng)防治課程上，我們要求學(xué)生應(yīng)用耕作學(xué)中學(xué)到的耕作制度，改變土壤結(jié)構(gòu)、地溫地墑、輪作倒茬防治害蟲(chóng)。傳統(tǒng)的大水漫灌轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的節(jié)水滴灌生產(chǎn)方式，作物產(chǎn)量在大幅度提高，地下害蟲(chóng)的生長(zhǎng)發(fā)育、分布危害將會(huì)發(fā)生怎樣變化，又是怎樣防除地下害蟲(chóng)的危害。在地下害蟲(chóng)防治措施中經(jīng)常會(huì)使用藥劑灌根的方法，但是除了其對(duì)害蟲(chóng)起作用外，對(duì)農(nóng)作物的影響以及對(duì)土壤微生物的殺傷與土壤板結(jié)、肥力的關(guān)系。上述的這些問(wèn)題解決需要化學(xué)、植物生理生化、耕作學(xué)、土壤學(xué)以及節(jié)水農(nóng)業(yè)知識(shí)的整合，才能達(dá)到害蟲(chóng)防治的經(jīng)濟(jì)、有效的目的。

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